Projeto Vulcões: Certezas provisórias, dúvidas temporárias

     Nesta etapa do projeto, trato de apontar as certezas provisórias e dúvidas temporárias elencadas pelos alunos em sala de aula. 

     Na primeira etapa, tratei de levantar o que eles sabiam sobre os vulcões; em seguida, quais as dúvidas que eles têm ou curiosidades sobre o assunto.

     Aspectos levantados pelos alunos do 6º Ano do Ensino Fundamental sobre o Projeto "Vulcões":

Certezas provisórias

• No Brasil não ocorrem vulcões.
• Os vulcões são prejudiciais às pessoas/cidades.
• Dentro do vulcão há muita pressão.
• O "líquido" que sai do vulcão é chamado de magma.
• O magma tem temperatura muito alta.
• Dos vulcões também saem uma "fumaça" que é tóxica; ela indica que ele está ativo.
• No mundo não existe muitos vulcões.

Dúvidas temporárias

• Por que os vulcões ocorrem?
• O que tem naquela fumaça que sai dos vulcões? E na lava?
• Como é um vulcão por dentro?
• Qual o vulcão mais antigo que existe? (Nome e país?)
• Aonde existem vulcões em atividade? (Países?)
• O vulcão tem alguma utilidade?
• Perto do Brasil há algum vulcão? (América?)

     Esta etapa do projeto foi muito interessante em sala de aula. Como o assunto do projeto (vulcões) surgiu a partir de questionamentos dos alunos sobre o que estávamos estudando sobre o Planeta Terra (estruturas interna e externa), há um grande interesse dos alunos para a sua realização.

     Os alunos estavam muito ansiosos em sala de aula para falarmos sobre o assunto, nesta etapa inicial.

     Conversei com eles que na aula daríamos continuidade ao nosso projeto sobre os vulcões. Então, inicialmente pedi o que eles saberiam me informar sobre o assunto (se tinham lido algo a respeito, ouvido, pesquisado ou visto algum programa). Vários alunos relataram que assistiram algo em vídeo sobre o assunto (youtube, programas tipo "Globo Repórter", "Fantástico", Discovery e Natural Geographic). Uma parte dos alunos disse que "sabia" porque tinha ouvido alguma vez ou lido a respeito. Como esta era uma etapa de sondagem dos conhecimentos que tinham a respeito dos vulcões, fui anotando no quadro à medida que fomos conversando sobre o assunto e eles apontavam as informações. Vários alunos repetiram informações semelhantes, que fomos agrupando.

     Em seguida, questionei os alunos sobre o que eles gostariam de saber a mais sobre os vulcões (suas curiosidades, dúvidas ou informações sobre o assunto). A maioria das questões apontados girou em torno das que elenquei acima.

     Concluído este levantamento, expliquei os alunos que a próxima etapa seria o trabalho que desenvolveríamos na forma como eles gostariam de se organizar para realizar a pesquisa, para buscarmos informações de fontes confiáveis que confirmassem as certezas (ou refutassem), e que buscariam a resposta às suas dúvidas. A forma escolhida por eles foi a organização em duplas, já que a turma era pequena (16 alunos).

  Combinamos que quem tivesse acesso já poderia levantar algumas informações em casa e que na próxima aula utilizaríamos o laboratório de informática da escola (que possui internet banda larga), bem como a biblioteca e os materiais que os alunos trouxerem de casa.

Meta 2: avançando no desenvolvimento do Projeto em sala de aula

fonte: https://mvmachado.files.wordpress.com/2012/05/images-25.jpg

     O início da meta com nossas turmas pautou-se a partir das perguntas que disparamos quando iniciamos o projeto, para ver alguns conhecimentos prévios que os alunos já possuíam e fazer um levantamento das dúvidas que eles traziam.

    Convém ressaltar que orientamos os alunos a pensarem, de acordo com o nível na turma, sobre o que já haviam ouvido ou conheciam sobre os temas nas nossas turmas. 

    Muitas informações foram trazidas pelos alunos, em cada uma das turmas, sobre seus conhecimentos prévios. Um momento de muito êxtase porque cada um dos alunos queria dar sua contribuição, dizer o que sabia ou havia ouvido (alguns tinham lido a respeito); houve intensa participação pois como os projetos surgiram a partir de interesses dos alunos, eles estavam muito agitados e tinham muitas ideias a respeito. Para organizar, fomos anotando as informações no quadro, na medida em que os alunos iam falando.

    Seguindo, promovemos uma discussão para organização do que havia sido levantado nestas discussões iniciais e percebemos muitas ideias que constituíram as certezas provisórias, que precisariam ser confirmadas.

  Após organizadas as informações desta etapa, damos continuidade questionando os alunos sobre o que gostariam de saber sobre o assunto ou que curiosidades ainda possuem. Esta atividade resultou num pouco de dificuldade para os alunos, pois necessitaram de um tempo para pensarem e permitimos que trocassem ideias com seus colegas.

   Tivemos de retomar alguns aspectos e características para instigar o pensamento e motivação dos alunos que, aos poucos, foi possível que questionassem e apontassem as dúvidas que possuíssem. De mesmo modo que as certezas provisórias, fomos listando as dúvidas temporárias no quadro. 

      Ao final, quando os alunos haviam terminado, fizemos a leitura do que havia sido apontado.

   Combinamos então, a organização de como faríamos para buscar as informações que confirmassem as certezas (ou não) e resolvessem as dúvidas.

   No caso dos anos finais, os alunos foram organizados em pequenos grupos e combinamos que durante as aulas e fora delas, faríamos a busca em bibliografia apropriada (internet, livros de Ciências, Geografia) e onde encontrássemos sobre o assunto.

   Já nos anos iniciais, combinamos que durante nossas aulas faríamos a busca por material de pesquisa disponível na escola; também, que buscassem informações fora da escola em materiais disponíveis (que tivessem em casa, internet, apoio dos pais, etc).

  Foi uma etapa muito intensa, haja visto que foram colhidas muitas informações e organização de uma agenda de trabalho, mas que avaliamos de forma muito proveitosa com participação ativa de todos os alunos.

REFLEXÃO SOBRE PROJETOS....

                                               

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COMO ORGANIZAR UM PROJETO

       De acordo com os estudos realizados no Seminário Integrador sobre Projetos de Aprendizagem, devemos iniciar colhendo as dúvidas  e/ou curiosidades dos alunos em geral, seus interesses.
       A partir de então, os alunos podem ser organizados em grupos de interesse, partindo das perguntas levantadas, sendo que o professor tem papel de mediação neste processo. 
          O primeiro passo, os alunos deverão apontar suas certezas provisórias sobre a pergunta escolhida, partindo de seus conhecimento sobre a temática. Em seguida, da mesma forma, listam as dúvidas temporárias sobre o tema escolhido.
           Ao longo do processo as dúvidas podem se transformar em certezas e vice-versa, à medida que os alunos pesquisam em fontes que lhe darão o conhecimento e informações, com o auxílio do professor, que será o mediador.
            Para que isso ocorra devemos orientar a sua autonomia no momento da busca, seleção de referências e como deverão proceder com as informações selecionadas. 
            Esta proposta instiga o aluno a buscar as informações, despertando nele o interesse pela pesquisa, mas o trabalho em grupo requer responsabilidades e organização do grupo como um todo, por meio da discussão das ideias e desenvolvimento do trabalho.