Trabalhando com os Projetos de Aprendizagem: reflexão sobre a caminhada nas metas

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Os Projetos de Aprendizagem representam uma construção que vai passando por metas, com seus objetivos definidos, porém, caminhos que vão sendo construídos....

A meta 1 tinha por objetivo o levantamento das curiosidades dos alunos e questões de pesquisa que poderiam ter relevância na turma, partindo dos interesses dos educandos.

É um momento muito eufórico de realizar com os alunos, pois eles têm muitas curiosidades e interesses muitas vezes distintos, o que em parte dificuldade um pouco a organização deste momento em sala de aula, o foco do levantamento, a fim de evitar o dispersamento da turma, que por vezes ocorreu, uma vez que todos os alunos queriam ser manifestar e participar.

Embora haja esta dificuldade inicial, é um momento muito rico de interação em sala de aula, face às várias curiosidades dos alunos e a vontade que eles têm de que seu tema se transforme na temática do projeto. Sabemos que necessariamente não há necessidade de desenvolver um único projeto em sala de aula, podem ser vários, ao mesmo tempo, associando os interesses comuns dos alunos. Porém, todos os componentes do grupo desenvolveram um projeto por turma, de acordo com o interesse da maior parte dos alunos, uma vez que nas escolas onde atuamos existe o projeto da instituição que tem metas e etapas a serem cumpridas. Mesmo assim, não encontramos dificuldades em conciliar ambos.

Há a necessidade de atenção a faixa etária e nível de desenvolvimento dos alunos para desenvolvimento desta meta do projeto, para que haja a efetiva participação dos alunos. Os temas escolhidos integravam objetivos de temáticas que estavam sendo estudadas com as turmas e que serviram de ponto de partida e instigaram mais curiosidades e perguntas dos alunos. Nosso foco foi na participação dos alunos, para que houvesse participação efetiva de todos.

Na meta 2 o foco do trabalho residia no levantamento das certezas provisórias e as dúvidas temporárias que os alunos de cada turma onde foi desenvolvido cada projeto possuíam sobre a temática. A maior dificuldade foi de organização deste levantamento, pois todos os alunos querem participar, ao mesmo tempo. Além disso, selecionar as informações trazidas pelo conjunto dos alunos, filtrando o que seria registrado nesta etapa.

Porém, percebemos que trabalhar com os projetos de aprendizagem tornam a aula mais significativa para os alunos, pois eles têm muita vontade de colaborar e aprender, demonstrando disponibilidade em buscar mais informações e materiais para desenvolver o tema do projeto.

A meta 3 previa a construção de um mapa conceitual sobre o projeto, em cada uma das turmas, partindo dos conhecimentos e das pesquisas realizadas pelos alunos. Esta etapa exige a concentração para sua realização, coleta e organização das informações. Foram muitas as informações trazidas pelos alunos, mostrando o grau de conhecimento adquiridos por meio do projeto, de suas vivências e experiências sobre a temática, além da motivação apresentada por eles uma vez que esta forma de trabalho ultrapassa as práticas tradicionais as quais estão acostumados.

A meta 4 se constituiu na trajetória dos projetos desenvolvidos com os alunos em cada uma das turmas, bem como as ações que ainda seriam desenvolvidas para a culminância do projeto. Trata-se de um registro escrito do projeto em seu todo, abrangendo todas as suas etapas, ações e atividades que o integraram.

Esta etapa permitiu uma organização das informações, o que permitiu visualizar e compreender cada um dos projetos desenvolvidos pelos componentes do grupo, uma vez que o quadro possibilita situar cada um em seu todo.

Em síntese, consideramos uma etapa muito dinâmica porque conseguimos acompanhar as aprendizagens construídas coletivamente pelos alunos e por nós mesmos, ao longo do projeto.

Entendemos que é possível desenvolver o projeto pedagógico em todas as faixas etárias e turmas distintas, respeitando o tempo e espaço de cada aluno. Esta prática exige uma dedicação e trabalho mais dispendioso do professor, pois não existe uma etapa ou cronologia rígida, à medida que o trabalho vai sendo desenvolvido é que as interlocuções vão acontecendo.

Embora de início tenha parecido um trabalho de grandes dificuldades e entraves, o PA possibilitou uma grande aprendizagem para o nosso grupo, inclusive no momento de compartilhamento de todos os projetos realizados em aula presencial. Resultou num enriquecimento para nossa prática docente passando o aluno para o papel de protagonista de sua aprendizagem.