Meta 1

O grupo Mediação e Transformação, após diálogo, concluiu que entendeu a primeira parte da tarefa (Meta 1) de forma errada, pois postou no Blog suas experiências individuais com cada turma  e não o relato e as reflexões sobre de como o grupo aplicou a PAs em sala de aula. 
Após ver o vídeo com os objetivos da disciplina e entender o que estava sendo solicitado, postou no Moodle a Meta 1.
Para fins  de  averiguações futuras segue abaixo registro das conclusões sobre a primeira parte do trabalho (Meta 1), conforme postada no fórum da  disciplina.

- As propostas dos Projetos de Aprendizagem estão de acordo com o nível de educação básica em que os componentes do grupo atuam. 
- Os projetos foram propostos a partir da curiosidade dos alunos, ou seja o ponto de partida a partir das indagações dos alunos.
- As temáticas escolhidas integram objetivos de temáticas que estavam sendo estudadas com as turmas; estas serviram de ponto de partida e intigaram a curiosidade e perguntas dos alunos.
- Os docentes das turmas tiveram a preocupação de focar a participação dos alunos, e ainda a preocupação com o nível e idade dos alunos, motivando seus interesses para que os projetos sejam participativos, com a construção do conhecimento pelos alunos.
- A preocupação de que a construção dos conhecimentos, através dos PAs, sejam dinâmicas. 

Estudando o mundo natural

Na minha turma de 2º ano, trabalhamos sobre o Dia Nacional do Livro Infantil, consequentemente, estudamos Monteiro Lobato e o Sítio do Picapau Amarelo.

A temática do Sítio sempre entusiasma as crianças, pois apresenta o universo infantil com diversão, fantasia e aventura e não foi diferente desta vez.

Realizamos algumas atividades e assistimos a alguns episódios do Sítio do Picapau Amarelo. A partir daí, os alunos “entraram” na história e interessaram-se em saber mais sobre a obra de Monteiro Lobato. Comentaram sobre os personagens, brincadeiras e os lugares do Sítio onde ocorreu a história. Despertou a curiosidade e indagações foram surgindo:

Por que o Pedrinho é aventureiro?

De onde surgiu a Cuca e o Sapão do Reino das Águas Claras?

Como surgiu o Reino das Águas Claras?

Onde fica o Reino das Águas Claras ? Num ribeirão ou em um mar?  

Como Monteiro Lobato teve a ideia de fazer um sítio?

Onde fica o Sítio? O que tem no sítio?

Com os questionamentos levantados e a temática estudada, percebi a necessidade de interrogá-los levando-os a despertar um maior interesse pelo tema natureza.

Turma: 2º ano do ensino fundamental

Assunto: Natureza

Disparada das perguntas feitas pela professora aos alunos:

- O que faz parte da natureza?

- Como é o ambiente em que vivemos?

- O nosso ambiente está bem cuidado?

- O que vocês acham que precisa ser modificado para que se tenha um ambiente melhor?

- O que prejudica a natureza?

- Como podemos preservá-la?

Instigando a investigação

       Neste ano letivo de 2017 estou docente nos Anos Finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) na disciplina de Ciências. 

       A proposta para o projeto surgiu a partir de uma temática que estava sendo trabalhada em sala de aula no 6º ano do Ensino Fundamental. Estávamos estudando sobre características do Planeta Terra (estruturas interna e externa), movimento de placas tectônicas, etc, quando os alunos iniciaram uma discussão sobre os vulcões, sobre o que haviam lido ou ouvido a respeito.

          Desta forma, partindo dos questionamentos realizados pelos alunos e de seus conhecimentos prévios demonstrados nesta aula, eis que surge o tema para a investigação:

• Turma: 6º Ano do Ensino Fundamental
• Assunto: Vulcões
• Forma de organização da turma: divisão em grupos (grupos de 3, 4 ou duplas), conforme a organização dos alunos realizada em sala de aula. Livre escolha dos membros - a turma é composta por 16 alunos.

     Aproveitando este ambiente da sala de aula, disparei alguns questionamentos para os alunos:

1. Por que ocorre um vulcão?
2. Como é formado um vulcão?
3. Por que no Brasil não existem vulcões?
4. Em que lugares do mundo existem os vulcões?
5. Os vulcões causam prejuízos? Apresentam benefícios?

    

Mapa turma 1º ano - Profa. Denise Ghiorzi

 Minha turma é de primeiro ano, com a idade média de 6 anos, então a maior curiosidade dos alunos quando chegam a escola é a hora do recreio, da pracinha e da merenda. O Projeto que darei seguimento com meus alunos trata-se da "Alimentação Saudável", pois, foi notado pelos mesmos que as refeições da escola variam entre dois dias de lanche (café, bolachas, achocolatado, pão, frutas) e três dias de comida (carreteiro, feijão, lentilhas, saladas, polenta, frango, ...), e ainda o lanche trazido de casa, normalmente oferecido pelos responsáveis.
O projeto surgiu pela primeira pergunta: Por que os alunos almoçavam à tarde, logo após chegar a escola (+ - 14hs). A partir desta pergunta surgiram as dúvidas provisórias e as certezas temporárias do grupo. Por se tratar de crianças com pouca idade as dúvidas e certezas são muito simples, mas abriram um leque de opções para as pequisas.
Segue resumo do Projeto Alimentação Saudável do 1º ano.

Projeto de Ensino

Alimentação Saudável

Justificativa: O referente projeto nasceu da curiosidade dos alunos, nos horários de lanche, em sala de aula e do refeitório, sobre o tipo de alimentação oferecido pela escoola e o tipo de lanche que trazem de casa. 

Objetivo: Reconhecer a alimentação saudável e seus benefícios.

Turma: 112 – 1º ano

Certezas provisórias:

- O doce é mais gostoso.!

- O salgadinho é bom

- O refrigerante é bom, mas não mata a sede.

- Água mata a sede.

- Na escola, três dias da semana tem comida.

- O salgadinho e o refrigerante são mais fáceis de levar para a escola.

Dúvidas temporárias:

- A fruta é cara.

- As frutas são boas para a saúde.

- A comida é boa para a saúde.

- A comida mata a fome.

- Por que temos que comer comida (cozida)?

- Por que a salada fica no prato, na hora da refeição?

Métodos de pesquisa: Pesquisa em revistas, jornais, TV, vídeos, entrevistas com pais/responsáveis, livros.

Trabalhos: Painel sobre alimentação saudável, Pirâmide Alimentar. Trabalhos individuais sobre alimentação saudável. Painel (Alfabeto do Rótulos). Aulas expositivas sobre o tema. Plantio de sementes no copo. 

Culminância: Exposição  dos Painéis, Salada de frutas comunitária.

Este painel foi confeccinado dia 18/04/2017 pela turma do 1° ano da E.E.E.F. Marina Martins de Souza.  Para tal, foi feita uma aula expositiva dialogada com os alunos sobre comidas em geral, onde foi relatado pelos alunos  a diferença de comida saudável e comida "gostosa". Após conversa, e algumas perguntas dirigidas, foi dado aos alunos, revistas e jornais, onde os mesmos recortaram figuras de comidas que achavam saudável.

MAPEANDO MINHA TURMA

                                                      MAPEANDO MINHA TURMA
Este ano estou trabalhando com os alunos no Turno Integral na disciplina de Ciências,escolhi a turma de 5º Ano para trabalhar com o conteúdo sobre os alimentos.
Iniciei o Projeto demonstrando a Pirâmide Alimentar através de desenhos dos alimentos que compõem uma alimentação balanceada,após fiz três questionamentos para instigar os alunos em uma conversa dirigida para sabermos a opinião de todos sobre os alimentos saudáveis ou não saudáveis.
Esta turma é muito participante,costuma trazer muitas informações sobre os assuntos debatidos em sala de aula,no ano passado realizamos o Projeto Horta Funcional onde todos ajudaram na construção e preparação do plantio das sementes.Para este ano pretendo dar continuidade neste projeto que é importante para que os alunos compreendam melhor a importância dos alimentos saudáveis.


               VERDURAS COLHIDAS EM NOSSA HORTA PARA O ALMOÇO DA ESCOLA

DIFERENÇAS ENTRE PROJETOS DE APRENDIZAGEM, DE ENSINO E DE AÇÃO

Fonte: http://cdn1.mundodastribos.com/2011/07/Como-Montar-um-Projeto-Educacional-2.jpg

Os Projetos de Aprendizagem tem início a partir de dúvidas e curiosidades dos alunos. Partem de uma ou mais perguntas que são o centro de interesse dos alunos, que mediados pelo professor buscarão as informações que confirmação (ou não) seu conhecimento prévio sobre o tema (certezas provisórias), assim como responderão a seus questionamentos (dúvidas temporárias). Neste processo, certezas podem transformar-se em dúvidas e vice-versa. Esta forma de trabalho desenvolve a autonomia, a pesquisa e o trabalho em grupo.

Os Projetos de Ensino partem da proposta do professor, que com base nos conteúdos e/ou objetivos de determinado componente curricular, estabelece um tema a ser desenvolvido com os alunos em sala de aula.

Os Projetos de Ação os conteúdos trabalhados procedem de diferentes disciplinas e o aluno é o protagonista do ensino. Passam de uma matéria para outra, mas sem perder a continuidade.

REFLEXÃO SOBRE PROJETOS....

                                               

Fonte: http://www.marketingshop.com.br/images/patrocinamos.jpg

COMO ORGANIZAR UM PROJETO

       De acordo com os estudos realizados no Seminário Integrador sobre Projetos de Aprendizagem, devemos iniciar colhendo as dúvidas  e/ou curiosidades dos alunos em geral, seus interesses.
       A partir de então, os alunos podem ser organizados em grupos de interesse, partindo das perguntas levantadas, sendo que o professor tem papel de mediação neste processo. 
          O primeiro passo, os alunos deverão apontar suas certezas provisórias sobre a pergunta escolhida, partindo de seus conhecimento sobre a temática. Em seguida, da mesma forma, listam as dúvidas temporárias sobre o tema escolhido.
           Ao longo do processo as dúvidas podem se transformar em certezas e vice-versa, à medida que os alunos pesquisam em fontes que lhe darão o conhecimento e informações, com o auxílio do professor, que será o mediador.
            Para que isso ocorra devemos orientar a sua autonomia no momento da busca, seleção de referências e como deverão proceder com as informações selecionadas. 
            Esta proposta instiga o aluno a buscar as informações, despertando nele o interesse pela pesquisa, mas o trabalho em grupo requer responsabilidades e organização do grupo como um todo, por meio da discussão das ideias e desenvolvimento do trabalho.