Nesta etapa dos
Projetos que estão sendo desenvolvidos com as diversas turmas pelos
integrantes do grupo, onde foram levantadas as certezas provisórias e as
dúvidas temporárias dos alunos das diferentes turmas em que cada um dos
projetos está sendo desenvolvido.
Convém ressaltar que cada um
dos integrantes deste grupo optou pelo desenvolvimento de um projeto em
alguma turma onde é docente, que partiu a partir do interesse,
curiosidade e motivação dos alunos.
Quanto ao projeto
desenvolvido nos alunos do 6º ano – vulcões – pelo Diego, na aula em que
houve o levantamento das certezas e dúvidas observou-se que os alunos
tinham alguns conhecimentos prévios oriundos de leituras e pesquisas que
já haviam realizado, embora nesta etapa ainda não houvessem organizado
os próximos passos a serem realizados. Todos os alunos estavam agitados
querendo colaborar e dizer o que sabiam ou apontar suas dúvidas sobre os
vulcões. Para organizar as informações, combinaram que o professor iria
dividir o quadro da sala ao meio, em duas partes, em que cada uma delas
serviria para a anotação dos que os alunos disseram a respeito. Após a
participação de todos os alunos, as falas dos alunos que foram anotadas
pelo professor no quadro foram reunidos por semelhança e identidade,
visando facilitar a organização dos mesmos.
Após esta etapa, o
professor e os alunos discutiram para verificar como fariam para
comprovar as informações trazidas pelos alunos (certezas provisórias) e
também como fariam para buscar esclarecer o que haviam apontado como
dúvidas. Decidiram que iriam buscar materiais que tivessem em casa e na
próxima aula trariam para a sala. Já na escola, iriam reunir os
materiais e aproveitar o laboratório de informática (com internet) e a
biblioteca da escola.
Na aula seguinte, a mesma foi dedicada para
que em dupla, conforme os alunos haviam escolhido, fossem realizadas as
pesquisas baseadas nas certezas e dúvidas, no material trazido de casa e
em fontes de internet e livros na biblioteca. O professor alertou os
alunos para o cuidado com as fontes da internet (que se buscasse
em sites científicos, de credibilidade) e orientou os alunos. Os alunos
foram, em duplas, reunindo as informações coletadas.
O projeto da
Rosângela que está sendo desenvolvido com os alunos do 5º Ano versa
sobre a alimentação. A temática surgiu a partir do interesse dos alunos
em realizar uma horta escolar; conversando com a turma, lançou alguns
questionamentos sobre o que os alunos gostavam de comer, o que comiam
mais frequentemente, o que não gostavam, como era a alimentação na sua
casa etc. Questionou o que seria uma boa alimentação (saudável), para
ver o que os mesmos pensavam a respeito. Em seguida, questionou-os o que
sabiam a respeito dos alimentos e foi registrando; também, perguntou o
que gostariam de saber sobre os alimentos (e alimentação), também
registrando. Ao final, as informações foram organizadas em dois grupos:
certezas e dúvidas. Os alunos estavam muito afoitos, pois todos queriam
falar sobre o que sabiam, suas preferências e como era a alimentação nas
suas casas. Após esta etapa, a professora apresentou um texto
informativo sobre a preferência da alimentação da garotada, que serviu
como reflexão após a etapa de levantamento das certezas e dúvidas.
Combinaram
que iriam pesquisar sobre o assunto na biblioteca da escola (que é a
fonte de informação que os alunos conseguem ter acesso). A atividade foi
realizada pelo grupo de alunos com a orientação da professora, para que
ficassem dentro da temática sobre a alimentação.
Na aula
seguinte os alunos apresentaram as informações que haviam reunido, e a
professora foi anotando no quadro alguns aspectos, para confirmar (ou
não) as certezas e tentar responder as dúvidas dos alunos.
A
colega Denise Ghiorzi está desenvolvendo o projeto na sua turma de 1º
Ano, também tratando sobre a temática alimentação saudável. O tema do
projeto surgiu a partir da observação dos alunos de que na escola
diariamente o tipo de merenda oferecida variava e que eles comiam bem
cedo (às 14 horas). A professora também questionou os alunos para que
dissessem o que comiam em casa, tipo de alimento mais comum e suas
preferências.
Seguindo as atividades do projeto, a professora
questionou os alunos sobre o que sabiam sobre os alimentos e o que
gostariam de saber. O nível do projeto é bem inicial e a linguagem com
os alunos também, uma vez que está sendo desenvolvido com os alunos do
1º Ano. Convém destacar que a alimentação é um tema de interesse
grande para os alunos desta faixa etária e o curioso é que logo os
remetem a suas preferências e o que não gostam, foi o que prevaleceu
quando estávamos conversando sobre este assunto.
A professora
pediu que os alunos buscassem em casa (livros, revistas, jornais) com
imagens de alimentos; de volta à sala de aula, reuniram as informações
trazidas pelos alunos através das imagens. A participação dos pais
também foi trazida para o projeto, onde os alunos deveriam conversar em
casa sobre alimentação, os pais anotar e contar aos seus filhos que, na
volta da sala de aula, relataram.
Já para a colega Denise Cunha, a
partir do trabalho sobre o Dia Nacional do Livro e sobre Monteiro
Lobato. Partindo do que foi trabalhado, os alunos fizeram muitas
perguntas sobre a história do Sítio, seus personagens e onde ocorre.
Desta forma, surgiu o tema do projeto a ser desenvolvido no 2º ano: a
natureza.
A professora disparou algumas perguntas que serviram
para os alunos pensarem um pouco a respeito e como levantamento de
algumas informações sobre o que sabiam.
Em seguida, foram
apresentadas gravuras sobre diferentes tipos de ambiente dentro da
natureza para que os alunos observassem e analisassem, comparando as
opiniões com as dos colegas.
A partir desta interação, os alunos
foram falando “coisas” que sabiam sobre a natureza e o que não sabiam. À
medida que os alunos iam falando, a professora foi anotando para reunir
as informações, desta forma, com as certezas e dúvidas da turma. Após,
leu aos alunos o que haviam conversado (ou seja, o que foi registrado
como dúvidas e certezas).
Alguns alunos disseram que já “viram”
livros sobre a natureza e que trariam na próxima aula; também chegaram à
ideia de que poderiam observar o espaço da escola e uma praça próxima a
ela.
Na aula seguinte, os alunos trouxeram suas contribuições e
relatos de “ coisas” que os pais falaram. Para facilitar, a turma achou
que seria interessante representarem através de desenhos e recorte e
colagens de imagens diversas.
Desta forma observamos que a
motivação e interesse dos alunos nos projetos desenvolvidos vai além do
que o trabalho que normalmente vínhamos desenvolvendo em sala de aula.
Como as temáticas surgiram a partir de interesses oriundos nos
grupos de alunos, nas diversas turmas, percebemos que a aula passou a
ter mais sentido, significado. A vontade de aprender, de colaborar e de
buscar fonte para que pudéssemos trabalhar o tema de cada um dos
projetos, demonstra claramente esta nova significação do aprender.
Embora
as faixas etárias dos componentes do grupo sejam distintas, é possível
em diferentes turmas e idades desenvolver o projeto pedagógico,
respeitando o tempo e espaço de cada aluno. Claro que gere um trabalho
um pouco maior para o professor, pois não existe uma cronologia ou etapa
rígida, à medida que o trabalho vai sendo desenvolvido é que as
interlocuções vão acontecendo.
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